Résumé :
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En tant que chercheurs dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage d’élèves auxquels l’institution assigne un diagnostic et octroie certaines mesures scolaires inclusives ou séparatives, l'auteur est confronté, pour certains malgré ses valeurs et convictions premières, à désigner les élèves, enfants et adolescents concernés par les propos, les travaux de recherche, les interventions de formation. En s'appuyant sur les apports d’une approche située de l’activité des enseignants et des élèves, cet article a pour objectif de contribuer à la réflexion sur les désignations, en explicitant les raisons théoriques et valeurs heuristiques qui participent au propre choix de l'auteur faisant usage de l’expression Élèves – institutionnellement déclarés – à besoins éducatifs particuliers. (R. A.)
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