Résumé :
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Les enfants accueillis en institut médico-éducatif sont admis selon un critère commun : la déficience. Mais cette otion correspond‑elle à une réelle incapacité intellectuelle ? L'auteur examine ici deux cas cliniques qui interrogent les causes psychologiques de certains blocages dans le développement intellectuel. Mais que signifie cet échec, comment l’appréhender dans la clinique du quotidien ? La question de la capacité de penser peut s’interroger en insistant sur cette dimension de capacité, c’est-à-dire, en termes psychanalytiques, en l’appréhendant comme manque.
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