Résumé :
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Comment se situent les enfants et adolescents sourds par rapport aux apprentissages mathématiques ? Quelle est la nature de leurs représentations numériques ? Quelles sont les difficultés rencontrées en ce domaine ? Quels sont les facteurs explicatifs à même d’en rendre compte ? Quelles sont les réponses proposées ? Cet article présente un état de la question à partir des données scientifiques issues de la littérature internationale. À ce propos, se trouve mise en lumière la part des aspects langagiers, mais aussi celle d’autres facteurs : le manque d’expérience préscolaire informelle, les particularités associées au fonctionnement cognitif des enfants sourds, etc. Les problématiques touchant à cette question sont ici mises en regard avec l’actualité dans le domaine de la surdité en France (dépistage précoce, implant cochléaire). Des orientations sont suggérées, en vue de recherches ultérieures.
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