| Titre : | Exercer une fonction d'accompagnement et de médiation pour réussir le projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions (2010) |
| Auteurs : | Jean-Marie GILLIG |
| Type de document : | Article |
| Dans : | Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (La) (50, 2010) |
| Pagination : | 215-229 |
| Langues: | Français |
| Mots-clés : | Projet personnalisé de scolarisation ; Projet ; Personne handicapée ; Accompagnement ; Evaluation ; Elève ; Besoin ; Besoin éducatif particulier ; Enfant ; Compensation du handicap ; Pédagogie adaptée ; Loi Handicap ; Projet accueil individualisé ; Hyperactivité |
| Résumé : | Selon les dispositions législatives et réglementaires, le projet personnalisé de scolarisation est au coeur du plan de compensation de l'élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l'équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd'hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l'élaboration et la mise en oeuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L'auteur, estimant qu'on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d'accompagnant des parents usagers d'une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d'accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l'évaluation du handicap de l'élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d'être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. (RA) |
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