Résumé :
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Cette étude qualitative examine les dimensions de vérité et de sincérité à partir de données issues d'observations de réunions entre enseignants et parents ayant des enfants à besoins éducatifs particuliers, dans un collège d'enseignement général norvégien. Les résultats montrent que parents et enseignants sont vigilants dans leurs conversations et discussions et tentent de rendre un discours à la fois agréable et conventionnel, prudents et attentifs aux termes qu'ils utilisent en présence de l'enfant handicapé. Les thèmes spécifiques à la vie familiale, ceux liés à l'adaptation à l'école et aux enseignements, à la mort, aux conflits sont bannis de la discussion. L'auteur s'interroge sur la pertinence de l'information d'une réunion en présence de l'enfant. La dimension éthique et les conventions qui enchaînent aussi bien les enseignants que les parents pourraient selon l'auteur nuire à la réalité des données constructives. Il en conclut que le dialogue n'est pas vécu comme un idéal exclusif chez les parents comme chez les enseignants.
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