Résumé :
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Afin de promouvoir le processus d'inclusion, de nombreux travaux se sont attachés à étudier les caractéristiques du développement cognitif et social de l'enfant handicapé. Cependant, les attitudes des enseignants ont aussi été identifiées comme moteurs. Afin de saisir les perceptions et besoins des enseignants à propos de l'intégration scolaire et de la trisomie 21, une enquête par voie de questionnaire a été, en juillet 2005, menée auprès d'enseignants. Les résultats montrent qu'ils sont globalement favorables à leur scolarisation en milieu scolaire. Les avantages les plus souvent cités, pour l'enfant trisomique, sont relatifs au développement de l'autonomie et de la socialisation. Par contre, ils émettent des réserves qui se réfèrent essentiellement au manque de formation et de soutien. Les perceptions et attitudes des enseignants étant un enjeu fort, ces analyses suggèrent des pistes pour la favoriser.
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