Résumé :
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Les personnes déficientes visuelles accèdent au langage écrit au moyen d'un code alphabétique punctiforme en relief : le système Braille. Ce mémoire montre d'abord, à travers une enquête nationale menée auprès de professeurs spécialisés, combien l'apprentissage de cet outil est singulier, et non évident tant au niveau de la réception que de la production. L'évaluation d'un corpus de douze enfants déficients visuels scolarisés en école primaire amène les auteurs à étudier plus particulièrement les confusions tactilo-graphiques, comparables au trouble visuo-graphique rencontré chez les enfants voyants et pris en charge par l'orthophoniste. Ce trouble tend généralement à s'estomper au cours de la scolarité, mais semble persister chez certains élèves. Une prise en charge pluridisciplinaire en général, et orthophonique en particulier, doit être alors envisagée pour remédier à ce trouble et limiter ses conséquences.
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