Résumé :
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Les textes du ministère de l'Education nationale cherchent depuis les années quatre-vingt à développer l'intégration scolaire des élèves handicapés. Ils proposent, entre autres, une définition floue de l'élève handicapé dans le but de le rendre acceptable par le plus grand nombre d'enseignants. La présente étude montre qu'en éducation physique, les enseignants adoptent des positions particulières vis-à-vis de l'actuelle politique d'intégration. Celles-ci s'organisent à partir d'un référentiel socio-cognitif stable. Les représentations professionnelles du handicap, les visions de l'intégration de chaque groupe sont guidées par des enjeux parfois incompatibles avec celui véhiculé par la réglementation. Le décalage existant entre les propositions législatives et les réalisations pratiques peut se comprendre à la lueur de cette étude.
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