Résumé :
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Après avoir souligné les apports de la systémie à la psychologie scolaire clinique, l'auteur démontre comment le modèle communicationnel, malgré sa richesse, peut être porteur d'excès ou d'erreurs lorsqu'il refuse la prise en considération de l'histoire personnelle de l'élève désigné, la reconnaissance de conflits intrapsychiques chez l'enfant en situation d'échec et/ou chez les personnages significatifs de son entourage. Une étude cas illustre les dangers que peut présenter cette réduction comportementaliste. L'auteur conclut en plaidant pour l'intégration de l'approche psychanalytique et de l'approche systémique.
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