Résumé :
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Le rôle de la mémoire, et en particulier de la mémoire à court terme, est important dans l'acquisition du langage par l'enfant. Les auteurs étudient la mémoire à court terme, à l'aide d'épreuves verbales et non-verbales, chez 8 enfants dysphasiques comparés à 8 enfants témoins appariés pour l'âge et le Q.I. Performance (W.I.S.C.-R.). La mémorisation d'une liste de mots monsyllabiques sans support visuel était moins bonne chez les dysphasiques, alors que la présentation visuelle facilitait cette mémorisation. Les différences entre dysphasiques et témoins semblent indépendantes du débit verbal qui ne diffère pas significativement d'un groupe à l'autre. Ces résultats vont dans le sens de l'existence, chez les enfants présentant des troubles sévères de l'acquisition du langage, de troubles du fonctionnement cognitif beaucoup plus larges que ceux directement impliqués dans la production de la parole.
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