Résumé :
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Laboratoires et centres universitaires québécois de recherche s'intéressent à l'amélioration des conditions d'éducation des enfants qui présentent un handicap cognitif important. On constate que les techniques éducatives mises au point par ces laboratoires relèvent de postulats conceptuels -voire idéologiques- souvent opposés, et déterminent, en conséquence, la mise au point de méthodes et de procédés didactiques forcément hétéroclites. On présente trois de ces courants de pensée : ergonomique, compensatoire ou quasi expérimental et respectueux des limites de la personne handicapée. Les trois courants sont comparés les uns aux autres, selon cinq critères différents. Ces trois modèles de la façon dont l'enfant handicapé devrait apprendre sont reliés au type d'intégration scolaire et sociale que, bien souvent à leur insu, les chercheurs préconisent.
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