Résumé :
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"Les hypothèses sur les stratégies d'identification des mots dans la lecture, et le rôle joué par le contexte à ce niveau, ont été le plus souvent évaluées à partir de l'observation des comportements en lecture d'"apprentis lecteurs" plus ou moins compétents. En effet, on peut supposer que les composantes qui entrent en jeu dans la lecture se structurent différemment selon le niveau de maîtrise du savoir lire. La perspective comparativiste permettrait donc de mettre en relief des différences de comportements qui pourraient expliquer popurquoi certains enfants n'arrivent pas -ou arrivent malà lire et à apprendre à lire. Les observations présentées dans cet article se situent dans cette perspective. Elles portent sur des enfants qui ont des niveaux en lecture fortement contrastés : "bons lecteurs" (ou "experts") versus "mauvais lecteurs" ("novices", "en retard", "enb difficultés d'apprentissage de la lecture"). Les résultats de ces observations sont interprétés dans le cadre du "modèle interactif compensatoire" de Stanovich."
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