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Troisième cycle |
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Extrait du mémoire de DSTS de Monsieur B. JORY concernant l'évolution des politiques médico-sociales en faveur de l'enfance suivi d'une description du réseau des microstructures (lieux de vie, structures intermédiaires, appartement thérapeutique[...]Bulletin : Article
Sauvegarde de l'enfance, La violence au quotidien
Pascal Martin ; Alain BIDAULT ; Pierre BOULARD ; Robert BOUQUIN ; Laurent Cathala ; Bernard Cavat ; Gérard D'ANDREA ; Daniel DUGLERY ; Paul Durning ; Anne-Marie FAVARD ; Geneviève GUICHENEY ; Marcel GUILLOTEAU ; Bernard HECKEL ; Richard Hellbrunn ; Alain JACQUEMIN ; Louis KREMP ; Michèle LASCOTAS ; Roger LECONTE ; Régis Legros ; Yves LERNOUT ; Jacques Pain ; Francis PUYALTE ; Louis RUDDLESDEN ; Michel SUARD ; Didier Tronche ; Jean-François VILLANNE ; Association française de sauvegarde de l'enfance et de l'adolescence -AFSEA (Paris, France) ; Association française de sauvegarde de l'enfance et de l'adolescence -AFSEA. Journées d'études. La violence au quotidien. (11/02/1992; Paris) , 1992Compte-rendu des journées d'études de l'Association Française pour la Sauvegarde de l'Enfance et de l'Adolescence -AFSEA-, les 11, 12 et 13 février 1992 à Paris. Les thèmes suivants sont abordés : - les violences familiales et les interventions [...]Chapitre
Dans le but d'identifier les critères institutionnels qui induisent la satisfaction ou l'insatisfaction dans le travail, deux groupes d'éducateurs spécialisés, travaillant avec des enfants en int[...]Article
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Le rôle et le statut de l'éducateur spécialisé sont de plus en plus dépréciés en internat et sa fonction souvent sous-traitée. L'auteur milite pour la revalorisation de cette fonction.Article
Ph. GEMINEL ; Centre technique national d'études et de recherches sur les handicaps et les inadaptations -CTNERHI (Vanves, France) |La prise en charge en milieu institutionnel est-elle plus stigmatisante que la prise en charge en milieu ouvert pour des enfants en difficulté ? La recherche présentée ici a consister à comparer les itinéraires de formation et d'insertion profes[...]Article
J.M. Dubois ; Héléna COUDY ; Jean-René Loubat ; René MUSSET, préf. ; Centre régional d'études et d'actions pour les handicaps et inadaptations en Limousin -CREAHIL- (Isle 87170, FR) ; Journée d'étude organisée par le Centre régional d'études et d'actions pour les handicaps et inadaptations en Limousin -CREAHIL- : "Le projet pédagogique" |A la suite de la publication des nouvelles Annexes XXIV, les établissements spécialisés pour enfants handicapés doivent avoir des objectifs précis et définir les moyens de les réaliser. Les trois exposés présentés ici abordent cette problématiqu[...]Article
L'auteur prend le risque de défendre l'internat contre l'idéologie qui le récuse. Pour être véritablement thérapeutique, l'internat ne peut faire l'économie de certaines servitudes et les enfants sont en droit d'en attendre beaucoup.Article
Qu'en est-il en 1990 d'établissements déjà anciens, dont le travail au fil des années s'est de plus en plus focalisé sur l'accueil des enfants, dont les nouvelles annexes XXIV mettent à juste titre les besoins en lumière ? les réflexions portent[...]Article
Ouvrage
Le présent ouvrage a été rédigé à partir d'une thèse soutenue en Sorbonne en 1981 et publiée en 1984 par le CTNERHI sous le titre "Internat et internement sous l'Ancien Régime". "Le premier volum[...]Article
Dossier qui pose la question : "des institutions, pourquoi faire ?". Les articles sont les suivants : - du sens de la séparation au travers du placement en internat ; - l'articulation du travail des services en milieu ouvert avec les institution[...]Article
R. BAUDIN ; J.M. BERENGER ; J.P. CANIVET ; M. CARRASCO ; M. DEWITTE ; M. DUBOS ; R. HEISSERER ; R. HEMME ; D. MEILHAC ; A. MONTANE ; J.M. PICHON ; J. RICHER ; R. VIALLET |Les articles proposés ici témoignent des pratiques de formation continue des EREA : stages en entreprises et personnalisation des projets de formation et d'insertion, pédagogie de contrat, contrôle continu, formation qualifiante. On aborde la qu[...]Article
On décrit en termes psychopédagogiques le contenu de la relation éducative spécialisée. "Il s'agit d'une relation de paroles et d'attitudes en rapport avec la réalité. Elle comporte deux aspects : - conduire, guider, - et comprendre, accompagner[...]