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Communication non verbale
Commentaire :
#3-2001.
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Bulletin : Article
ANAE, approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Autisme et communication
E. SCHOPLER ; M. ARTUSO ; J. CORRAZE ; J. FUENTES ; C. GERARD ; L. HOWLIN ; R. JORDAN ; G. MAGEROTTE ; Lee M. MARCUS ; J.P. MUH ; T. PEETERS ; A. REBOURG ; B. Rogé ; A. SCHULER ; L. WING ; Autisme France (Limoges, France) ; Autisme France Congrès. 2.. (28/01/1994; Limoges) , 1994- les troubles du comportement ; - personnes atteintes d'autisme sans retard mental ; - évaluation de la communication ; - état de la recherche et perspectives ; - comment développer la communication spontanée chez les personnes atteintes d'auti[...]Chapitre
Réflexion sur la difficulté et la nécessité de la communication avec des jeunes IMC graves -celle-ci exige un apprentissage de la part de l'enfant et de l'adulte qui s'en occupe-.Article
Ce dossier aborde l'autisme par une réflexion sur le TEACCH program ; puis une orthophoniste parle de son expérience professionnelle ; suivent deux témoignages de parents ; une présentation de la prise en charge d'enfants dans un centre de soins[...]Chapitre
Cette nouvelle approche de l'écriture souligne l'importance de l'interaction dans l'écriture, prône l'approche de l'écriture comme un acte social plutôt qu'une tâche solitaire, comme un processus[...]Ouvrage
La première partie de cette brochure fournit des conseils précieux aux enseignants confrontés à la présence dans leurs classes des élèves sourds. La deuxième partie informe sur la surdité, les as[...]Article
Deux éducatrices présentent leur pratique de la méthode TEACCH avec un groupe de quatre enfants autistes et quatre enfants souffrant de troubles relationnels et de communication. Des photos sont utilisées comme point de repère de l'emploi du temps.Article
L'étude décrit les stratégies et le langage gestuel utilisés par un enfant sourd d'âge préscolaire pour lancer/amorcer, maintenir, changer et terminer le jeu. Elle s'appuie sur 8 échantillons de jeu de 15 minutes enregistrés sur vidéocassette. L[...]Article
Apport de la musicothérapie aux handicapés sévères et lègers d'un atelier occupationnel et atelier protégé de la région de Valence en Espagne.Article
E. Blanchard ; S. Fabre ; L. Martin ; M. PUCCINI |Une équipe spécialisée prend en charge quelques heures par semaine des enfants sans langage et tente, avec des contacteurs divers, de susciter la réation à des stimulis.Article
C'est par la langue des signes que l'enfant sourd s'harmonise psychologiquement, affectivement, linguistiquement. C'est l'étape fondamentale et première pour que s'accomplisse de la manière la plus favorable, le chemin pour parvenir à une parole[...]Article
Cette étude longitudinale, conduite pendant quatre ans, a permis d'étudier la capacité des échelles de développement sensori-moteur de UZGIRIS et HUNT à prédire l'apprentissage de signes manuels chez 34 enfants arriérés profonds et sévères.Article
Article
Contrairement à des indications précédentes dans la littérature spécialisée, les productions spontanées en Bliss d'une adolescente IMC, analysées ici, révèlent une structuration sémantique et syntaxique relativement élaborée. On a étudié égaleme[...]Bulletin : Article
Sémaphores, Lieux d'aide à la parole : l'enfant avec un handicap : paroles d'enfants, paroles de parents, paroles de professionnels, paroles sociales
Jean-Marc Bardeau-Garneret ; P. BIZOUARD ; Ch. BRIED ; Ch. CHAMPONNOIS ; Ph. CHOULET ; J.Y. CORNU ; C. DRUON ; J.P. EPPE ; G. FAVA-VIZZIELLO ; J.C. GUILLERMET ; R. JAITIN ; S. NEZELOF ; R. SANDRI ; M. TORDJMAN ; B. VAN DER BEKEN ; S. VINTER ; SESSD Séminaire. X.. 1991-10-11. Besançon , 1992Dans les situations de souffrances que nous cotoyons journellement, la demande d'aide, comme la violence dont elle est la conséquence, est brute, non encore formalisée. L'expérience nous rend sensible au dispositif, et au-delà de la rencontre si[...]