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Documents disponibles dans cette catégorie (385)
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"Le thème de l'apprentissage de la lecture au cours préparatoire alimente souvent les réflexions théoriques d'où vont découler des propositions d'applications pratiques. On l'aborde ici, d'un autre point de vue : celui de l'observateur dont la t[...]![]()
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"Les tests créés pour l'examen du langage, de la lecture et de l'orthographe par S. Borel-Maisonny et A. Girolami-Boulinier permettent une analyse en profondeur des troubles qui peuvent être constatés à tous les niveaux."![]()
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Liliane Lurçat expose "ce que ses recherches peuvent apporter de positif aux pédagogues soucieux d'élaborer une saine et efficace pédagogie des apprentissages de base".![]()
Article
Henriette ZOUGHEBI ; et al. ; Hélène GRATIOT-ALPHANDERY ; François REMY ; René Zazzo ; Colloque international à l'occasion du 5° Salon du Livre de Jeunesse : "Littérature, société et droits de l'enfant", Montreuil |Dans Enfance (s.n., 1990)La première partie de l'ouvrage traite des relations précoces de l'enfant, du tout petit enfant parfois, et de son milieu. René Zazzo, René Diatkine, T. Berry Brazelton, Maurice Titran présentent leur connaissance du petit enfant, de l'influence[...]![]()
Ouvrage
L'étude psychologique de la formation des connaissances par l'enfant est aujourd'hui en plein renouvellement. L'heure n'est plus aux grandes théories synthétiques visant à tracer dans la "longue [...]
- Localisation : Rennes | Cote : ARCH/4504
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"Les hypothèses sur les stratégies d'identification des mots dans la lecture, et le rôle joué par le contexte à ce niveau, ont été le plus souvent évaluées à partir de l'observation des comportements en lecture d'"apprentis lecteurs" plus ou moi[...]![]()
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"Le terme de dyslexie suscite encore de nombreux débats idéologiques. Le problème de l'existence d'un trouble spécifique de l'apprentissage du langage écrit est posé. Selon les nosographies et les modèles théoriques, on trouve utilisés dans la l[...]![]()
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S. NETCHINE ; M. AUZANNEAU ; L. BAILLY ; G. BERGES ; J. David ; C. Ferron ; P. KOSSANYI ; M. KUGLER ; C. MELJAC ; L. MONIER ; R. PERERA ; C. PRENERON ; R.M. REBOLLEDO ; C. ROSE ; A. SALAZAR-ORVIG ; L. SPRENGER-CHAROLLES ; G. VERMES ; Education nationale (Paris, France) ; Fondation de France (France) ; Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (Inserm) (Paris, FRA) |Ce numéro relate la démarche suivie et quelques-uns des résultats marquants obtenus par un groupe de recherche pluridisciplinaire fonctionnant depuis plus de trois ans dans le cadre de la section de Bio-Psycho-Pathologie de l'Enfant de l'Hôpital[...]![]()
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"Quarante enfants, de neuf ans ou plus, totalement non-lecteurs après trois années de scolarité et dont l'intelligence se situe dans les limites de la normalité constituent la population de l'étude. On s'est orientés vers la recherche des partic[...]![]()
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"La relation à l'écrit des enfants non-lecteurs est abordée au travers de deux observations différentes. Dans la première, S. Netchine et R. Perera constatent, dans une épreuve d'"empan de copie" inspirée par Fijalkow et Preteur, que les enfants[...]![]()
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"Ces enfants n'utilisent pas l'anaphore, confondent les verbes montrer et présenter et proposent une forme particulière de négation dans les prépositions spatiales. Leurs dessins vont également dans le sens d'une logique à retrouver. Le thérapeu[...]![]()
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M. AUZANNEAU ; P. KOSSANYI ; L. MONIER ; R.-M. REBOLLEDO ; C. ROSE |"Le trajet de vie des non-lecteurs se dessine à travers trois approches résolument différentes. a) Les anamnèses faites avec les parents des enfants non-lecteurs mettent en évidence des histoires familiales la plupart du temps difficiles et non[...]![]()
Article
"Comment les enfants non-lecteurs parlent-ils ? C'est ce que cet article tente de préciser au travers de leurs conduites narratives et définitoires. Les récits obtenus, en comparaison avec ceux d'enfants lecteurs du même âge, présentent les cara[...]