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PédagogieSynonyme(s)Didactique Transmission du savoir |
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Le Centre de jour et de développement de Champfleury a expérimenté, au cours des dernières années, un programme d'apprentissage à la lecture des enfants d'âge pré-scolaire (4-5 ans) vivant avec une déficience intellectuelle. Les résultats obtenu[...]![]()
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"La cause de l'illettrisme des handicapés mentaux adultes est essentiellement liée aux perturbations de leur développement cognitif. Une évolution favorable peut cependant parfois permettre un apprentissage tardif de la lecture et de l'écriture.[...]![]()
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"D'un point de vue neuropsychologique, la dyslexie est un trouble évolutif spécifique dû à des altérations dans les zones cérébrales qui élaborent le langage écrit. Diverses sont les causes qui ont été avancées : l'agénésie et les malformations [...]![]()
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Association pour la rééducation de la parole, du langage oral et écrit, et de la voix -ARPLOEV- (Paris 75015, France) ; Autisme et polyhandicap, Paris |Autisme et polyhandicap sensoriel. Autisme et surdite. Interactions affectives mère-bébé et polyhandicap sensoriel. L'enfant polyhandicapé en institution. Les parents et l'enfant autistique et multihandicapé. Les progressions éducatives dans le [...]![]()
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Réflexion sur le langage et la lecture chez les sourds en vue d'un meilleur enseignement.![]()
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"Les débats actuels sur la lecture laissent entrevoir un questionnement de fond sur les méthodologies d'apprentissage. Apprendre à lire, oui, mais comment ? Quelle est la méthode la plus satisfaisante pour l'élève ? Analytique, globale ? Le prof[...]![]()
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"Des enfants infirmes moteurs cérébraux, profondément handicapés sur le plan moteur et sur le plan de la parole (IMC (HP), enfants dits "sans parole"), ont cependant des capacités de compréhension du langage d'autrui et de compréhension des math[...]![]()
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"L'examen des comportements de (pré)lecteur de deux cents enfants débutant le cours préparatoire a mis en évidence plusieurs aspects cognitifs et psycholinguistiques de la lecture-compréhension. Il a permis aussi de mieux cerner certains problèm[...]![]()
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E. MAHEU ; J.P. Aubert ; J. CARPENTIER ; P. CHAMBRAUD ; V. COUR ; Daniel Defert ; P. GALLOIS ; A. LAZARUS ; Bernard Pissarro ; T. Poucet ; J.D. RAINHORN ; P. SOPENA ; Stanislas Tomkiewicz ; M. VACQUIN |Dans Agora (n° 9, 1989)![]()
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Claude BERKOWITZ ; Daniel Beaune ; Nicole DEWOLF PIEUCHOT ; Geneviève Dubois ; Michel FUCHS ; André INIZAN ; Pierre LEFAVRAIS ; Claire MELJAC |"Des études critiques et une remise en question de la pédagogie et du système scolaire sont nécessaires si l'on veut comprendre ce que représente cette activité pour l'apprenti-lecteur et analyser les difficultés d'acquisition de la lecture. Les[...]![]()
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"Après avoir passé en revue les différentes théories qui cherchent à expliquer les différentes formes de dyslexie, l'auteur s'attache à démontrer que l'étude des différentes étapes de l'acquisition de la lecture et des processus mis en jeu à cha[...]![]()
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"L'enfant qui a des difficultés à apprendre à lire malgré un développement physiologique, socio-affectif et intellectuel convenable, préoccupe depuis longtemps pédagogues, médecins et psychologues. Certains identifient la dyslexie spécifique d'é[...]![]()
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Il est illusoire de chercher une éthiologie unique. D'un côté les dyslexie monosymptomatiques relativement simples, de l'autre les dyslexies les plus sévères, "celles des enfants pratiquement "alexiques". "L'aide aux enfants dyslexiques ne peut [...]