Résumé :
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La réalisation de tâches scolaires exige la mise en oeuvre de connaissances disciplinaires, mais également de stratégies métacognitives. Après avoir décrit ces stratégies lors de la réalisation de tâches scolaires, nous présentons une étude de cas menée avec quatre enfants de 11 ans en difficulté dans les apprentissages scolaires. Les observations sont conduites en situation de résolution de problèmes mathématiques. Elles mettent en évidence la faiblesse de ces élèves concernant les stratégies métacognitives de détermination de l'objectif, de planification et de contrôle, ainsi que l'influence considérable de composantes motivationnelles et émotionnelles sur l'engagement de l'enfant dans le traitement cognitif de la tâche.
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