A-
A
A+

Service Documentation EHESP

Historique de recherche

Me connecter

PORTAIL DOCUMENTAIRE

École des hautes études en santé publique

Catalogue Multi-bases

Ressources documentaires en ligne

Trouver une revue

Consulter un mémoire

Consulter une thèse

Accueil

Adresse

Service Documentation EHESP
Bibliothèque Rennes Avenue du Professeur Léon Bernard – CS 74312 – 35043 Rennes Cedex Bibliothèque MSSH Paris 20 avenue George Sand - 93210 La Plaine Saint-Denis

France
Bibliothèque Rennes : 02 99 02 29 50 Bibliothèque MSSH Paris : 02 99 02 24 50
contact

Nouvelle recherche

Construction et appropriation de connaissances mathématiques par trois enfants infirmes moteurs cérébraux, en situation d'interaction sociale

Ajouter à ma sélection

Ajouter à ma sélection

Lien vers la notice

Titre :	Construction et appropriation de connaissances mathématiques par trois enfants infirmes moteurs cérébraux, en situation d'interaction sociale (1989)
Auteurs :	Christiane LARERE
Type de document :	Article
Dans :	Handicaps et inadaptations. Cahiers du CTNERHI (47-48, 1989)
Pagination :	169-183
Langues:	Français
Mots-clés :	15 - COMMUNICATION ; Personne handicapée ; Processus apprentissage ; Trouble langage ; Enfant ; Communication non verbale ; Symbole ; Handicap physique ; Enseignement ; Mathématique ; Infirmité motrice cérébrale ; Langage
Résumé :	"Des enfants infirmes moteurs cérébraux, profondément handicapés sur le plan moteur et sur le plan de la parole (IMC (HP), enfants dits "sans parole"), ont cependant des capacités de compréhension du langage d'autrui et de compréhension des mathématiques, malgré des retards scolaires importants. Cet article aborde la question générale de l'appropriation et de la construction des mathématiques par ce type d'enfants. Trois études de cas ont été menées sur deux ans, et les conduites en mathématiques d'un enfant IMC (HP) âgé de dix ans sont analysées et interprétées en relation avec la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1981). Les rapports entre conduites en mathématiques et langage (verbal mais aussi à travers des symbolisations graphiques ou en images) sont étudiés à travers des situations mathématiques (portant sur les nombres et les opérations, le temps, la logique) et à travers des scénarios pédagogiques stimulant les échanges entre pairs." Les auteurs pensent que la capacité logique de sélection et de traitement est comparable à celle d'enfants non handicapés. Ils s'interrogent sur le rôle de l'apprentissage précoce d'un code de langage tel BLISS ou GRACH.