| Titre : | La langue des signes, une langue vivante comme les autres ? Du rapport Warnock à la loi du 11 février 2005 : how to insight into the special needs ? (2010) |
| Titre original: | From the Warnock report to the French Act of February 11th, 2005 : how to insight into the special needs ? |
| Auteurs : | Valérie Barry |
| Type de document : | Article |
| Dans : | Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (La) (n° 49, 2010) |
| Pagination : | 217-230 |
| Langues: | Français |
| Mots-clés : | Discrimination ; Inclusion scolaire ; Besoin éducatif particulier ; Pédagogie adaptée ; Elève handicapé ; PEDAGOGIE SPECIALE ; Handicap mental ; Enfant ; Personne handicapée ; Pédagogie ; Scolarisation ; Trisomie ; Partenariat |
| Résumé : | [BDSP. Notice produite par CTNERHI HR0xl9pJ. Diffusion soumise à autorisation]. En interrogeant trois traductions possibles d'une recommandation contenue dans le rapport Warnock : "to insight into the special needs", l'auteur explore en quoi le concept de besoin éducatif particulier (BEP) peut avoir un rôle pédagogique, dans le cadre de la scolarisation d'élèves en situation de handicap. Plus précisément, Valérie BARRY envisage les besoins d'apprentissage comme les outils : d'un travail de dé-représentation, à partir de la non-expression d'une compétence ; du passage d'une posture d'enseignant à une posture de chercheur, dans la construction d'aides pédagogiques adaptées ; de la mise en place d'une co-médiation, entre les différents partenaires de la scolarisation. Le propos prend en particulier appui sur l'exemple d'un enfant trisomique en grande difficulté d'écriture, dont la situation pédagogique est étudiée autour de quatre champs de besoins d'apprentissages : relationnels, instrumentaux, cognitifs, culturels. L'article se conclut sur une réflexion au sujet de l'avenir du concept de BEP, dans une école inclusive qui prend institutionnellement appui sur un principe de non-discrimination. (RA). |
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